专题研究·鲁班工坊十周年

• 鲁班工坊十周年：成就、经验与未来愿景（笔谈）

  吕景泉;赵文平;魏炳举;黎志东;李云梅;吴庆玲;

  作为中国职教走向世界的“国家名片”，鲁班工坊历经十年深耕，构建起了中国职业教育国际化发展的新格局。十年间，鲁班工坊立足标准引领、模式创新、产教融合、辐射带动、人文赋能五大核心维度，通过技能传承，提升国际化技术技能人才培养质量；通过产业赋能，服务合作国产业转型升级；通过交流互鉴，深化教育对外开放与人文交流。面向未来，鲁班工坊在数智化与未来产业浪潮中必须锚定教育强国目标，坚持政治引领，筑牢发展根基；深化改革创新，提升育人质量；优化全球布局，服务国家战略；厚植人文情怀，促进文明互鉴，以实现国家引领、校企协同与本土适配的有机统一。

  2026年03期 No.267 4-12页 [查看摘要][在线阅读][下载 213K]
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专题研究·职业教育数字化转型

• 面向“双高计划”的职业教育数字化转型影响因素与组态路径

  孙雨晗;胡德鑫;

  职业教育数字化转型是顺应数字时代发展的必然趋势与理性选择，更是推动职业教育实现高质量发展的关键路径。以30所“双高计划”职业院校作为案例样本，依托技术、组织、环境三维度的TOE框架，采用模糊集定性比较分析法，探讨我国职业教育数字化转型的影响因素与组态路径。研究结果表明：单一因素均无法构成职业教育数字化转型的必要条件；基于技术、组织、环境的多因素联动组合，主要形成组织资源主导型、外源环境驱动型、组织环境联动型、技术环境协同型四种职业教育数字化转型路径；区域数字经济发展水平在四条路径中均发挥重要支撑作用。基于上述研究结论，从创新组织变革、依托数字经济、优化要素配置三个方面，提出加快我国职业教育数字化转型的治理策略与行动路径。

  2026年03期 No.267 13-22页 [查看摘要][在线阅读][下载 320K]
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• AIGC赋能职业教育数字化资源建设研究

  张晓洁;李桃花;

  人工智能生成内容（AIGC）作为数字化转型的关键驱动力，正深刻改变职业教育数字化资源的生态格局：呈现方式从“静态单向”转变为“动态交互”，决策逻辑从“经验驱动”升级为“数据驱动”，角色定位从“内容仓库”转型为“智能伴侣”。然而，其在实践应用方面仍面临“配”资源缺乏精准、“建”资源缺乏统筹、“用”资源缺乏共享、“管”资源缺乏规范、“学”资源缺乏引导、“检”资源缺乏准度和“推”资源缺乏智配等多维度建设困境。为此，应构建“技术-资源-机制-评估”协同创新的生态体系，通过训练职业教育垂直大模型、搭建个性化数字孪生场景、加强教师AIGC素养提升与培训、建立“人机协同”评价机制等系统优化路径，推进AIGC与职业教育数字化资源在“建设、管理、应用、反馈”全生命周期的深度融合，以期为职业教育高质量发展提供理论参照与实践范式。

  2026年03期 No.267 23-30页 [查看摘要][在线阅读][下载 232K]
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• 人工智能赋能高职学生能力测评模型构建研究

  王蕾;严惠;党时鹏;

  为适应高质量人才培养需求，针对传统高职学生能力评价维度单一、反馈滞后等问题，构建了以能力本位为导向、融合人工智能的能力测评模型。模型围绕“四域八维”能力本位评价框架，通过多元主体协同与多场景数据采集，依托“预处理—建模评分—诊断解析”路径实现全过程、多维度测评，同时，通过立体化能力评估与精准持续的评价反馈，助力学生个性化发展和高职教育质量提升。研究借助可视化结果建立个性化培养与自主提升的反馈机制，并在实施中注重数据准确、权重动态调整与闭环管理，以保障测评模型的持续优化。

  2026年03期 No.267 31-39页 [查看摘要][在线阅读][下载 253K]
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• 中职教师数字教学能力的现状调查与培养策略——基于江苏457名教师的实证研究

  屠晶晶;郝永贞;

  随着国家教育数字化战略的加速推进和人工智能技术对职业教育的深度重塑，数字教学能力已成为中职教师的必备素养。本研究采用随机抽样法，对江苏省457名中职教师开展问卷调查。研究发现：中职教师数字教学能力整体处于中等水平，且存在结构性失衡；不同年龄、专业、职称的教师数字教学能力差异显著，其中高职称教师的数字教学适应性呈现明显反差；教师普遍期待时间灵活、实践驱动及校企协同的数字化培训。为促进中职教师数字教学能力提升，提出如下对策：激发教师数字教学主体意识，实施进阶式动态化培训；重新定位高职称教师数字角色，构建跨龄协同激励机制；加强教师数字教学顶层设计，完善外部环境支持体系。

  2026年03期 No.267 40-49页 [查看摘要][在线阅读][下载 273K]
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区域聚焦

• 人口高质量发展背景下高职教育适配性困境与优化路径研究

  刘长春;暴晓康;

  人口高质量发展是中国式现代化的重要支撑，高等职业教育作为培养高技能人才的主阵地，其发展与人口变化深度关联。面对少子化、老龄化、区域人口增减分化等人口发展新常态，以及京津冀协同发展、雄安新区建设等国家战略需求，河北省高职教育在服务国家战略、提升人口素质、完善现代职业教育体系方面发挥了重要作用，但同时也面临生源危机、专业布局失衡、教育资源空间配置不均等现实挑战。为有效应对上述挑战，提出三条优化发展路径：一是顺应少子化趋势，推动高职教育从规模扩张转向质量提升；二是服务老龄化社会发展需求，拓展教育服务面向并优化专业体系；三是适应区域人口增减分化格局，合理调整教育空间布局并促进资源共享。

  2026年03期 No.267 50-57页 [查看摘要][在线阅读][下载 188K]
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教师与学生

• 专家型幼儿教师隐性知识助力高职学前教育专业人才培养的路径研究

  罗伟;

  专家型幼儿教师既是幼儿园高质量发展的“关键人力”，也是高职学前教育专业人才培养的“对标镜像”。研究以16位专家型幼儿教师为样本，运用扎根理论进行三级编码，构建“内容-历程-影响”三维框架：内容维度析出专家型幼儿教师的隐性知识包含“管理自我、管理他人、管理任务”三个维度；发展历程呈现“事例积累—主题整合—体系建构”三阶段；影响因素模型揭示“个体特质×反思习惯×情境支持”的交互效应。基于此，高职学前教育专业可从四方面构建隐性知识导向人才培养路径：在课程结构层面纳入隐性知识并构建知识图谱，在学习形态层面借助SECI微循环优化“1+1+1”成长周期，在实习实践层面共建学习共同体，在评价与治理层面打造“校园-园所”“情境力场”，推动隐性知识在组织间流动。

  2026年03期 No.267 58-65页 [查看摘要][在线阅读][下载 232K]
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• 高职学生创新素养的多维解构与培育路径研究

  窦凯旋;

  在创新驱动发展战略深入推进的背景下，高职学生创新素养培育已成为职业教育高质量发展的核心命题。在界定创新素养内涵的基础上，文章结合高职学段创新素养的情境嵌入性、技术改良性、跨域协同性和伦理约束性特征，将高职学生创新素养体系解构为“知识、思维、能力、品格”四个维度，并进一步细化为十八个具体要素。针对当前高职创新教育实践中存在的教育改革“创新性”取向不突出、育人环境“情境性”偏离、育人方式“职业性”钝化、育人评价“发展性”不足、支撑系统“适配性”受限五大困境，提出了课程重构、情境浸润、项目驱动、评价反哺、系统支撑的高职学生创新素养培育路径，以期为区域经济高质量发展提供创新型技能人才支撑。

  2026年03期 No.267 66-73页 [查看摘要][在线阅读][下载 223K]
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课程与教学

• 工程实践创新项目（EPIP）视域下的劳动教育课程创新——基于跨学段典型劳动教育课程的分析

  徐宏伟;吕景泉;

  工程实践创新项目（EPIP）为破解大中小学劳动教育课程碎片化、情境虚假化、评价单一化与价值空心化的困境提供了系统范式。研究基于跨学段典型劳动教育课程内容与设计，阐释了EPIP“一宗两核三谛四元五观”要义与劳动教育在认识论、价值论、方法论上的深度耦合，EPIP视域下劳动教育课程“工程化、实践性、创新型、项目式”的范式特征与价值，构建了“技术-伦理-社会”三元整合目标、“抽象—情境—经验—再概念化”螺旋上升内容、“低结构到开放项目孵化”梯度递进方法、“技术-劳动-价值”三维互证评价，形成了纵向贯通小学、初中、高中、大学，横向联通“学校-产业-社会”的劳动教育课程创新理念体系。

  2026年03期 No.267 74-82页 [查看摘要][在线阅读][下载 235K]
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比较与借鉴

• 印度技术教育教师队伍建设：现实问题和改革措施

  闫世贤;

  技术教育是印度职业技术教育与培训体系的主要构成部分，包括中等技术教育和高等技术教育两个阶段。进入21世纪以来，由于印度技术教育质量的下滑，其技术教育教师队伍建设中存在的职前教育缺乏师范素养训练、职后培训缺乏系统性、技术教育教师数量短缺且质量不高、技术教育教师岗位缺乏吸引力等问题日渐凸显。为此，印度政府通过增设博士生教学助理岗位培养师范素养、构建系统化技术教育教师培训体系、多措并举提升技术教育教师岗位吸引力、严控技术教育院校规模等措施，以加强技术教育教师队伍建设。

  2026年03期 No.267 83-89页 [查看摘要][在线阅读][下载 240K]
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史海钩沉

• 顾树森职业教育思想研究

  郭海洋;马瑞涛;

  顾树森职业教育思想的形成源于清末民初的教育转型与职业教育制度的确立，对西方职业教育理论的引介与本土化思考，以及与同时代教育家思想的交流互鉴。顾树森职业教育思想的核心在于厘清了职业教育、实业教育与普通教育的概念分野；倡导从“器械教育”向“人格陶冶”的人本主义转向；探索职业陶冶与职业指导的实践路径；将个人谋生、社会改良与国家建设统一起来。顾树森的职业教育思想依托中华职业教育社的实践平台，在当时产生了一定影响，但其充分发展受制于历史条件。尽管如此，该思想对教育本质的深刻洞察及构建本土化职教体系的探索，已成为一份重要的思想遗产，对当前职业教育规避工具理性、深化产教融合仍具有启示意义。

  2026年03期 No.267 90-96页 [查看摘要][在线阅读][下载 169K]
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• 世界上首家鲁班工坊——泰国鲁班工坊

  <正>泰国鲁班工坊于2016年3月8日正式揭牌启运,由天津渤海职业技术学院、天津铁道职业技术学院与泰国大城技术学院共同创建。作为鲁班工坊项目建设、品牌创建的奠基者、开拓者和引领者,泰国鲁班工坊紧密对接泰国“东部经济走廊”发展战略,聚焦智能制造、新能源技术等中国优势产业,特别是服务于中泰高铁合作项目,推动学历教育与社会培训有机融合,有力促进了泰国产业升级,显著提升了本土技术人才在国际市场中的竞争力。

  2026年03期 No.267 2页 [查看摘要][在线阅读][下载 778K]
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• 《职业教育研究》2026年征稿启事

  本刊编辑部;

  <正>《职业教育研究》(月刊)(CN 12-1358/G4;ISSN 1672-5727)创刊于1982年,由天津职业技术师范大学主管、主办,是我国较早创办的职教学术期刊之一。期刊先后入选AMI综合评价(A刊)扩展期刊、RCCSE中国核心学术期刊,是中国学术期刊综合评价数据库统计源期刊,被中国学术期刊全文数据库、万方数据—数字化期刊群、维普资讯(中文科技期刊数据库)、国家哲学社会科学学术期刊数据库、龙源期刊网等全文收录。创刊以来,期刊一直秉持“开展职业教育学术理论与应用研究,推广职业教育研究成果,坚持专业指导与信息服务相结合”的办刊宗旨,围绕职业教育改革和发展中的重大理论与实际问题,推动前沿探索、深化理论研究、交流实践经验、宣传创新成就,及时、全面、深入地反映了我国职业教育的发展进程和研究成果。

  2026年03期 No.267 97页 [查看摘要][在线阅读][下载 617K]
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